中国职业教育   2020.3.3

       面对新时代提高全体国民素质、适应新时期培养大批德才兼备的技术技能人才的新需求，教育部近日首次颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，其中思政为“调整”、语文为“优化”、历史为“新增”。三科课表填补了我国中等职业教育长期以来有教学大纲、无课程标准的空白，具有基础性和战略性意义。

      中职三科课程标准的意义，首先在于填补了空白。受诸多因素影响，中职教育长期以来只有教学大纲，没有课程标准，一定程度上影响了职业教育质量的提升。以往的职业教育更多的是参照普通教育的办学模式，课程标准的颁布，无疑是职业教育发展“向提高质量转变”的重要举措。

      无论哪种类型的教育，都必须坚持立德树人。长期以来，职业教育定位为培养技术技能人才，虽然也坚持“德技双修”，但往往更重视专业技能教育，德育的内容也更多的是职业道德教育。而这次颁布的课程标准，将“德育”调整为“思想政治”，既是为了与普通高中在名称上保持一致，更是为了与普通高中在任务上保持一致，学科名称调整了，政治任务更重了。不仅如此，优化“语文”，优化“基础、职业、拓展”三大模块，也是为了强化学科的育人功能。而新增的历史课，殊为重要。在社会主义核心价值观中，对公民的第一个要求便是“爱国”。然而，爱国不是空洞的说教，爱国是具体的，需要鲜活的故事、生动的人物、深沉的情感和真诚的行为作为支撑。一个没有历史责任感的人，怎么会珍惜现在、思考未来？又如何爱党爱国？由此可见新增历史课的必要性。

       新课标有了，教学怎么办？这是职教一线的教育工作者要重点思考和实践的。从思考层面来说，首要的是转变观念，走“内涵发展、质量提升”之路。我们国家已进入高质量发展期，职业教育已开始了“由规模向规范、由数量向质量”的重大转变，必须摒弃片面追求办学规模的观念，牢固树立质量意识。同时，要清醒地认识到，过去由于这种片面性，作为类型教育的职业教育，在学校治理、教师队伍建设、专业打造、课程开发、学生成长等方面缺乏充足内涵。

       从实践层面来说，要学标准、用标准，深入推进职业教育改革，真正提高教育质量。应该坚持标准导向，围绕质量提升，着眼终身发展，聚焦核心素养，强调实践能力。教师要具备“职教思维”的教学艺术；教材要基于专业，根据校情，及时更新；教学要从实际出发，落细落实具体教学要求、结构化课程内容，丰富创新教学方式，改革考核评价方式。总之，要以新课标为引领，规范发展、改革发展、内涵发展，全面推动职业教育发展迈上新台阶。

作者 | 徐峰 系湖南省醴陵市陶瓷烟花职业技术学校校长

来源 | 中国教育报